Manifiesto por una pedagogía post-crítica (traducción al español)

Translated title of the contribution: Manifesto for a post-critical pedagogy

Naomi Hodgson, Joris Vlieghe, Piotr Zamojski

Research output: Contribution to journalArticle (journal)peer-review

Abstract

En esta introducción explicamos las razones por las que hemos escrito el Manifiesto para una Pedagogía Post-Crítica. Son razones que tienen su origen en nuestras experiencias en el ámbito de la investigación educativa, así como en nuestro trabajo con docentes y futuros docentes, al considerar cómo en ambos contextos puede apreciarse el agotamiento del paradigma crítico en las humanidades y las ciencias sociales, en la línea de lo discutido por Bruno Latour, Jacques Rancière y otros. A continuación, resumimos las principales afirmaciones del Manifiesto, es decir, los principios que ahí defendemos, y explicamos por qué nos parece importante hacer esa defensa. Desarrollamos qué queremos decir con el uso del término principios en su relación con el concepto de «requisitos» de Isabelle Stengers. Concluimos con un resumen de los proyectos que han seguido a la publicación del Manifiesto, ilustrando las variadas formas en que la perspectiva post-crítica se ha incorporado a la investigación educativa. Destacamos especialmente cómo se ha retomado esta mirada post-crítica en el desarrollo de perspectivas específicamente educativas sobre temas como la educación superior, la enseñanza y la crianza.
Translated title of the contributionManifesto for a post-critical pedagogy
Original languageSpanish
Pages (from-to)13-23
JournalTeoría de la Educación. Revista Interuniversitaria
Volume32
Issue number2
DOIs
Publication statusPublished - 13 May 2020

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