Hacer que la evaluacion funcione: Transformando la experiencia del estududiante a traves de la evaluación

Translated title of the contribution: Making Assessment Work: Transforming the student experience through assessment

Research output: Contribution to conferencePaper

Abstract

Introduction

Este taller trata acerca de cómo y en que medida la evaluación es promovida por la educación y el currículo en particular por la formación del profesorado en un instituto ingles. En referencia principalmente a unos documentos y estudios por ejemplo vincular la evaluación con el éxito Linking Assessment with Learner Success (2014), este taller ofrece también una crítica a la evaluación y aprendizaje y tomar decisiones oportunas que beneficien a los estudiantes. La evaluación formativa es una modalidad de evaluación que tiene lugar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y que tienen como finalidad detectar las dificultades, pero también los progresos de los estudiantes. Se la considera la evaluación más importante en relación a los resultados del aprendizaje (ve por ejemplo Winstone y Carless (2019).

Method

Este taller se basa en un enfoque cualitativo, usando análisis de discursos en evaluación formativa y sumativa como metodología principal. El mayor valor es hacer que el alumno sea capaz de detectar sus dificultades, comprenderlas y autoregularlas. Por tanto es muy importante que el profesorado deba tomar conciencia de las diferencias entre el punto de partida y el de llegada de un contenido. En utilizando un ‘toolkit’, el taller da oportunidades de reflexion con la posibilidad de construir soluciones practicas por ejemplo, aumentar la evaluación formativa y reducir la evaluación sumativa (Race 2017 y 2019).

Results

Los resultados de este estudio de evaluación específico también se pueden distribuir en una conferencia o una reunión convocada específicamente para examinarlo. En un instituto del noroueste de Inglaterra, el profesorado utilisan el ‘toolkit’ y esto ha tenido una influencia considerable en la practica diaria sobre todo con alineamiento constructivo (Biggs). El desarrollo del personal requerido que sugerimos debe adoptar un enfoque múltiple. De los datos se desprende que el personal desea capacitación en esta área. Inducción académica: muchos empleados identificaron frustraciones en torno a prácticas inconsistentes en torno a la evaluación y el feedback. La capacitación del personal sugerida a partir de nuestras interacciones con el personal (cara a cara y a través de la encuesta) sugirió un deseo de CPD / capacitación sobre:

· Métodos para desarrollar el conocimiento de evaluación de los estudiantes.

· Sesión de CPD sobre cómo hacer guías de evaluación digital / grabada

Discussion

La discusión se basa en los problemas encontrados por el profesorado con evaluación y feedback que continuan informando poderosamente al currículo, y trabajan en pos de la mantención de practicas pedagógicas. La evaluación es una parte integral del proceso educativo. La transformación de la educación pasa por una seria reflexión en la evaluación del profesorado. A veces, las diferencias entre los tipos de evaluación pueden ser utiles.

Recomendaciones a discutar: Introducción de nuevo CPD. Desarrollo de capacitación para líderes de programas (asegurando enfoques consistentes para el feedback de la evaluación y el desarrollo del conocimientode la evaluación que sigan las políticas institucionales, no las preferencias personales. Implementación de la inducción del personal académico (asegurando enfoques consistentes).

Questions about the research

· Que tipo de evaluación considera excelente o ineficiente practica?

· Que tipo de feedback / comentario considera excelente o ineficiente practica?

Bibliography
Bostock, J. and Schofield, M. (2014) Linking Assessment to Learner Success
Available at : https://www.edgehill.ac.uk/solstice/files/2014/06/4.-Linking-Assessment-with-Learner-Success.pdf
12th International Conference on Developing Real-Life Learning Experiences: Changing Education Paradigms in ASEAN, Faculty of Industrial Education, KMITL, Bangkok, Thailand (Proceedings)

Race, P. (2017) Fifteen ideas for making assessment and feedback more effective, efficient and manageable for us, and for students in Educational Developments 18.2 (21-24)

Race, P. (2019) The Lecturers Toolkit; A Practical Guide to Assessment, Learning and Teaching, 5th Edition, London, Routledge

Winstone, N. and Carless, D., (2019). Designing effective feedback processes in higher education: A learning-focused approach. London, Routledge.
Original languageSpanish
Publication statusPublished - 2020
EventEVALtrends2020: valuación como aprendizaje en educación superior: Implicar a los estudiantes en las prácticas de evaluación - Universidad de Cádiz, Cádiz, Spain
Duration: 25 Feb 202027 Feb 2020
https://sites.google.com/view/evaltrends2020/inicio

Conference

ConferenceEVALtrends2020
CountrySpain
CityCádiz
Period25/02/2027/02/20
Internet address

Fingerprint

experience
student
learning
education
ASEAN
mayor
Thailand
university teacher
paradigm
Teaching

Cite this

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BOSTOCK, JOHN 2020, 'Hacer que la evaluacion funcione: Transformando la experiencia del estududiante a traves de la evaluación', Paper presented at EVALtrends2020, Cádiz, Spain, 25/02/20 - 27/02/20.

Hacer que la evaluacion funcione: Transformando la experiencia del estududiante a traves de la evaluación. / BOSTOCK, JOHN.

2020. Paper presented at EVALtrends2020, Cádiz, Spain.

Research output: Contribution to conferencePaper

TY - CONF

T1 - Hacer que la evaluacion funcione: Transformando la experiencia del estududiante a traves de la evaluación

AU - BOSTOCK, JOHN

PY - 2020

Y1 - 2020

N2 - IntroductionEste taller trata acerca de cómo y en que medida la evaluación es promovida por la educación y el currículo en particular por la formación del profesorado en un instituto ingles. En referencia principalmente a unos documentos y estudios por ejemplo vincular la evaluación con el éxito Linking Assessment with Learner Success (2014), este taller ofrece también una crítica a la evaluación y aprendizaje y tomar decisiones oportunas que beneficien a los estudiantes. La evaluación formativa es una modalidad de evaluación que tiene lugar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y que tienen como finalidad detectar las dificultades, pero también los progresos de los estudiantes. Se la considera la evaluación más importante en relación a los resultados del aprendizaje (ve por ejemplo Winstone y Carless (2019).MethodEste taller se basa en un enfoque cualitativo, usando análisis de discursos en evaluación formativa y sumativa como metodología principal. El mayor valor es hacer que el alumno sea capaz de detectar sus dificultades, comprenderlas y autoregularlas. Por tanto es muy importante que el profesorado deba tomar conciencia de las diferencias entre el punto de partida y el de llegada de un contenido. En utilizando un ‘toolkit’, el taller da oportunidades de reflexion con la posibilidad de construir soluciones practicas por ejemplo, aumentar la evaluación formativa y reducir la evaluación sumativa (Race 2017 y 2019).ResultsLos resultados de este estudio de evaluación específico también se pueden distribuir en una conferencia o una reunión convocada específicamente para examinarlo. En un instituto del noroueste de Inglaterra, el profesorado utilisan el ‘toolkit’ y esto ha tenido una influencia considerable en la practica diaria sobre todo con alineamiento constructivo (Biggs). El desarrollo del personal requerido que sugerimos debe adoptar un enfoque múltiple. De los datos se desprende que el personal desea capacitación en esta área. Inducción académica: muchos empleados identificaron frustraciones en torno a prácticas inconsistentes en torno a la evaluación y el feedback. La capacitación del personal sugerida a partir de nuestras interacciones con el personal (cara a cara y a través de la encuesta) sugirió un deseo de CPD / capacitación sobre:· Métodos para desarrollar el conocimiento de evaluación de los estudiantes.· Sesión de CPD sobre cómo hacer guías de evaluación digital / grabadaDiscussionLa discusión se basa en los problemas encontrados por el profesorado con evaluación y feedback que continuan informando poderosamente al currículo, y trabajan en pos de la mantención de practicas pedagógicas. La evaluación es una parte integral del proceso educativo. La transformación de la educación pasa por una seria reflexión en la evaluación del profesorado. A veces, las diferencias entre los tipos de evaluación pueden ser utiles.Recomendaciones a discutar: Introducción de nuevo CPD. Desarrollo de capacitación para líderes de programas (asegurando enfoques consistentes para el feedback de la evaluación y el desarrollo del conocimientode la evaluación que sigan las políticas institucionales, no las preferencias personales. Implementación de la inducción del personal académico (asegurando enfoques consistentes).Questions about the research· Que tipo de evaluación considera excelente o ineficiente practica?· Que tipo de feedback / comentario considera excelente o ineficiente practica?BibliographyBostock, J. and Schofield, M. (2014) Linking Assessment to Learner SuccessAvailable at : https://www.edgehill.ac.uk/solstice/files/2014/06/4.-Linking-Assessment-with-Learner-Success.pdf12th International Conference on Developing Real-Life Learning Experiences: Changing Education Paradigms in ASEAN, Faculty of Industrial Education, KMITL, Bangkok, Thailand (Proceedings)Race, P. (2017) Fifteen ideas for making assessment and feedback more effective, efficient and manageable for us, and for students in Educational Developments 18.2 (21-24)Race, P. (2019) The Lecturers Toolkit; A Practical Guide to Assessment, Learning and Teaching, 5th Edition, London, RoutledgeWinstone, N. and Carless, D., (2019). Designing effective feedback processes in higher education: A learning-focused approach. London, Routledge.

AB - IntroductionEste taller trata acerca de cómo y en que medida la evaluación es promovida por la educación y el currículo en particular por la formación del profesorado en un instituto ingles. En referencia principalmente a unos documentos y estudios por ejemplo vincular la evaluación con el éxito Linking Assessment with Learner Success (2014), este taller ofrece también una crítica a la evaluación y aprendizaje y tomar decisiones oportunas que beneficien a los estudiantes. La evaluación formativa es una modalidad de evaluación que tiene lugar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y que tienen como finalidad detectar las dificultades, pero también los progresos de los estudiantes. Se la considera la evaluación más importante en relación a los resultados del aprendizaje (ve por ejemplo Winstone y Carless (2019).MethodEste taller se basa en un enfoque cualitativo, usando análisis de discursos en evaluación formativa y sumativa como metodología principal. El mayor valor es hacer que el alumno sea capaz de detectar sus dificultades, comprenderlas y autoregularlas. Por tanto es muy importante que el profesorado deba tomar conciencia de las diferencias entre el punto de partida y el de llegada de un contenido. En utilizando un ‘toolkit’, el taller da oportunidades de reflexion con la posibilidad de construir soluciones practicas por ejemplo, aumentar la evaluación formativa y reducir la evaluación sumativa (Race 2017 y 2019).ResultsLos resultados de este estudio de evaluación específico también se pueden distribuir en una conferencia o una reunión convocada específicamente para examinarlo. En un instituto del noroueste de Inglaterra, el profesorado utilisan el ‘toolkit’ y esto ha tenido una influencia considerable en la practica diaria sobre todo con alineamiento constructivo (Biggs). El desarrollo del personal requerido que sugerimos debe adoptar un enfoque múltiple. De los datos se desprende que el personal desea capacitación en esta área. Inducción académica: muchos empleados identificaron frustraciones en torno a prácticas inconsistentes en torno a la evaluación y el feedback. La capacitación del personal sugerida a partir de nuestras interacciones con el personal (cara a cara y a través de la encuesta) sugirió un deseo de CPD / capacitación sobre:· Métodos para desarrollar el conocimiento de evaluación de los estudiantes.· Sesión de CPD sobre cómo hacer guías de evaluación digital / grabadaDiscussionLa discusión se basa en los problemas encontrados por el profesorado con evaluación y feedback que continuan informando poderosamente al currículo, y trabajan en pos de la mantención de practicas pedagógicas. La evaluación es una parte integral del proceso educativo. La transformación de la educación pasa por una seria reflexión en la evaluación del profesorado. A veces, las diferencias entre los tipos de evaluación pueden ser utiles.Recomendaciones a discutar: Introducción de nuevo CPD. Desarrollo de capacitación para líderes de programas (asegurando enfoques consistentes para el feedback de la evaluación y el desarrollo del conocimientode la evaluación que sigan las políticas institucionales, no las preferencias personales. Implementación de la inducción del personal académico (asegurando enfoques consistentes).Questions about the research· Que tipo de evaluación considera excelente o ineficiente practica?· Que tipo de feedback / comentario considera excelente o ineficiente practica?BibliographyBostock, J. and Schofield, M. (2014) Linking Assessment to Learner SuccessAvailable at : https://www.edgehill.ac.uk/solstice/files/2014/06/4.-Linking-Assessment-with-Learner-Success.pdf12th International Conference on Developing Real-Life Learning Experiences: Changing Education Paradigms in ASEAN, Faculty of Industrial Education, KMITL, Bangkok, Thailand (Proceedings)Race, P. (2017) Fifteen ideas for making assessment and feedback more effective, efficient and manageable for us, and for students in Educational Developments 18.2 (21-24)Race, P. (2019) The Lecturers Toolkit; A Practical Guide to Assessment, Learning and Teaching, 5th Edition, London, RoutledgeWinstone, N. and Carless, D., (2019). Designing effective feedback processes in higher education: A learning-focused approach. London, Routledge.

M3 - Paper

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